Profesorado de Educación Primaria (CABA)

Perfil del egresado

Con la convicción de que un docente bien capacitado garantiza una escuela de calidad, se aspira a una formación profesional sustentada en la adquisición de valores y un conocimiento reflexivo y crítico de sí mismo y de la realidad circundante. El egresado deberá adquirir habilidades y competencias actitudinales en su sentido más profundo, para respetar el propio trabajo, el de sus pares y el de sus alumnos. También, deberá desarrollar la capacidad de autoevaluación y retroalimentación intencionales y continuadas, siempre atendiendo al fin moral de la educación.

Se busca un docente que comprenda reflexivamente el desafío pedagógico actual, capaz de abordar situaciones problemáticas y accionar críticamente. Que ofrezca posibles soluciones y tome decisiones de manera autónoma. Que produzca conocimiento válido fundamentado en los saberes científicos, culturales y educativos.

Un educador que adquiera las estrategias adecuadas para propiciar una enseñanza de calidad, con habilidades comunicacionales y metodológicas para llevarla a cabo, y que favorezca el aprendizaje significativo de los alumnos. Un docente que integre equipos de trabajo para facilitar la inclusión de niños con discapacidad y/o con dificultades específicas de aprendizaje, en una labor conjunta con otros profesionales de la educación, desarrollando las adaptaciones curriculares necesarias en cada caso.

Capacidades Específicas del Docente de Educación Primaria

Durante su formación, el egresado debe apropiarse de determinadas capacidades específicas. Como docente de Educación Primaria, deberá ser capaz de poner en práctica un conjunto de recursos cognitivos —conocimientos teóricos, habilidades, herramientas, experiencias, actitudes— que se integran y están disponibles para ser utilizados de forma flexible y adecuada cuando se requiera. Estos recursos son:

• Diseñar, gestionar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Educación Primaria.
• Diseñar planificaciones que contemplen la relevancia de los contenidos y actividades para diferentes grupos, considerando el contexto sociocultural y en función de distintas unidades de tiempo.
• Incluir propuestas pedagógicas que favorezcan el desarrollo de las competencias de Educación Digital en el diseño de las planificaciones.
• Coordinar actividades que incorporen una combinación de propuestas adecuadas a los alumnos, a los propósitos de la tarea y a los contenidos seleccionados.
• Utilizar estrategias que contribuyan a favorecer las dinámicas grupales de la clase.
• Realizar ajustes teniendo en cuenta necesidades particulares e imprevistas que surgen de la práctica.
• Establecer pautas y reglas para el desarrollo de las tareas de enseñanza en la clase (pautas, reglas, hábitos, actitudes) y conocer cómo aplicarlas en entornos digitales.
• Considerar actividades de evaluación en relación con las actividades de enseñanza y utilizar la evaluación para brindar información a los alumnos y a las familias sobre su proceso de aprendizaje, junto con sugerencias para su progreso.
• Valorar y promover la participación, el compromiso y el trabajo compartido con otros.
• Promover el trabajo colaborativo entre pares, la participación como aporte entre sus miembros, fomentando aprendizajes y autoconocimiento.
• Valorar la pertenencia, el compromiso y la participación en la institución: la gestión de proyectos interdisciplinarios y comunitarios, y la relación con las familias, asociándolas a la vida escolar.
• Trabajar en equipo con otros docentes, elaborar proyectos institucionales compartidos y participar y proponer actividades que potencien y enriquezcan la educación.
• Participar en el intercambio y comunicación con la comunidad educativa para retroalimentar su propia tarea.
• Tender a la reflexión y al desarrollo profesional como herramienta de cambio.
• Valorar la actualización permanente como forma de desarrollo profesional.
• Sostener una actitud crítica y flexible que le permita una evaluación permanente de su tarea.

1er Año

1er Cuatrimestre

• EDDI. Taller de Lectura y Escritura
• Didáctica 1
• Pedagogía
• Nuevas Tecnologías
• Lenguaje Artístico Expresivo 1
• Enseñanza de las Ciencias Sociales 1

2do Cuatrimestre

• EDDI CFE Taller de Juego
• Didáctica 2
• Psicología Educacional
• Taller 1
• Enseñanza de la Matemática 1
• Enseñanza de la Práctica del Lenguaje 1

2do Año

1er Cuatrimestre

• Enseñanza de las Ciencias Naturales 1
• Sujetos de la Educación Primaria
• Enseñanza de las Ciencias Sociales 2
• Lenguaje Artístico Expresivo 2
• Taller 2
• EDDI CFE Trayectorias Escolares y Abordajes Pedagógico-Didácticos para el Nivel Primario

2do Cuatrimestre

• Enseñanza de la Matemática 2
• Enseñanza de la Práctica del Lenguaje 2
• Enseñanza de las Ciencias Sociales 3
• Instituciones Educativas
• Educación Sexual Integral
• Literatura en la Educación Primaria

3er Año

1er Cuatrimestre

• Historia y Política de la Educación Argentina
• Trabajo Docente
• Enseñanza de las Ciencias Naturales 2
• Taller 3
• Enseñanza de la Matemática 3
• Ética, DDHH y Construcción de la Ciudadanía

2do Cuatrimestre

• Filosofía y Educación
• Enseñanza de las Ciencias Naturales 3
• Problemáticas Actuales de la Educación
• Taller 4
• TICs en la Educación Primaria
• EDDI (CFPP) Diversidad Cultural

4to Año

1er Cuatrimestre

• Trabajo de Campo
• Taller 5 más 2 Talleres de Diseño
• Alfabetización Inicial
• Seminario de Matemática en el 2do Ciclo
• EDDI (CFPP) Educación Popular

2do Cuatrimestre

• Nuevos Escenarios: Cultura, Tecnología y Subjetividad
• Taller 6 más 2 Talleres de Diseño

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Escuela Normal Superior N° 10 "Juan Bautista Alberdi" (Sede central) - CABA